“老师，我昨天给奶奶打了一个电话，告诉她春天来了，外面花儿开了，草地绿了，我让她出去走走，看看花……”“我也给我的阿姨打电话了，约她星期天一起到郊外去放风筝！”

　　早晨，当我一踏进活动室，孩子们就七嘴八舌地告诉我他们给家人、给朋友打的电话。原来，这是我在组织语言教学活动《春天的电话》之后的一个延伸活动，我鼓励孩子们象故事里的小动物那样，打电话告诉别人“春天来了！”。

　　这一延伸活动缘于我在活动中提的问题：“你接到过电话吗？”“你主动打过电话给你的朋友和家人吗？”从孩子的回答中我惊讶地发现孩子们接到的爷爷奶奶询问和关爱孩子的电话占大部分，而孩子主动打电话问候别人的则实在是太少！这一现象折射出学校、家庭在幼儿教育方面的偏颇：孩子们已经习惯了接受来自成人的关爱。在电信如此发达的今天，我想让中班的孩子自己去打个电话给朋友和家人，并不是一件为难的事，而这一举动正可以让孩子通过模仿故事情景的同时培养他们主动关心朋友、尊敬关爱长辈的的意识，学习问候他人和与他人交往的技能。随后的日子里，孩子们电话交流的对象由幼儿最亲近的祖父母，扩大到了幼儿自己身边的亲戚、朋友。电话交谈的内容也大大超越了“春天的电话”，家长们惊喜地发现孩子们与别人打电话时学会了不少问候的话语，对祖父母的关心多了，在幼儿园里自己会询问小伙伴家的电话号码了，相约着晚上通电话，胆怯和腼腆的孩子会大胆表达和交流了……

　　通过这个教学延伸活动，让我深深地领悟了挖掘教材之外的教育价值的重要性，我们要把教育的目标定位在教会幼儿生活，教会幼儿做人这一层面上，让孩子们关注周围的事，关爱周围的人，它们远比教幼儿学唱一首歌，学讲一个故事，学画一幅画来得更加意义深远。

　　“春天的电话”，不仅让孩子们给家人给朋友带去了春天的问候，更让孩子们的心灵奏响了“爱”的乐章！