从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，幼儿从以游戏为主导活动形式转向以正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑战。同时，近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的难度。这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能力的形成创设适应的外部条件，从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作。 　　

　　第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。

　　随着社会的发展，无论在何时何地做何事都要受到一定的规则制约着人的行为，它是判断行为标准的准绳，因此，我们要让幼儿潜移默化地，自然而然地理解和接受规则，维护执行规则，提高规则的执行能力。 　　

　　规则是伴随活动产生的，在活动中，让幼儿接受规则，理解规则。首先让幼儿先理解什么是规则，在理解规则含义的基础上与幼儿一同设计一日生活各环节的规则，外出时不掉队，集体喝水时不大闹不争抢；游戏时要有集体规则：不大声喧哗不影响别人，游戏后将玩具归类放好。在每个区域里都要有自己的区域的规则：图书区要安静；美工区要保持桌椅地面的整洁；科学区要记录自己的实验发现等等，让幼儿用自己的方式表征出来，并帖在各区域最醒目的地方提醒大家，这样在充分尊重幼儿、信任幼儿的基础上，与幼儿一起建立必要的、合理的规则，并持之以恒。

　　良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯：如：正确的坐姿；科学的用眼、用脑；爱护学习用具；独立完成当天的功课等等。一学期下来，本班幼儿基本上达到了我们的要求。

　　第二、培养独立性和生活自理能力。

　　幼儿入学后，大事小事都需要幼儿来解决，不象在幼儿园处处都有老师的帮助与提醒，家中有大人的包办代替，独立性的培养可以使幼儿获得能力上的发展，为幼儿提供独立做事的机会，减少对老师的依赖性，有利于幼儿心理品质的健康发展，有益于适应入学后的学习生活。 　　

　　在幼儿园里，我们尽可能的为幼儿创造一些让幼儿独立做事的机会，如：自己端饭，饭后收拾餐桌，自己铺床叠被褥，自己系鞋带，还学会了自觉整理玩具。特别是那些自理能力较弱的幼儿在老师及同伴的指导帮助下进步十分明显，而且能做到在幼儿园在家一个样，自己能做的事情自己做。当幼儿之间出现矛盾时，如争抢玩具，都喜欢到同一个区域里游戏，我们老师就引导幼儿自己找出解决的办法，从而减少幼儿对老师的依赖。

　　随着幼儿年龄的增长，对于事物的判断能力逐渐提高了，已能尝试独立解决学习、生活中遇到的问题和困难，事事依赖老师的现象也减少了。这些能力的提高为幼儿更快适应小学生活打下了良好的基础。

　　第三、培养幼儿的任务意识。

　　幼儿进入小学后，会出现有许多的任务让幼儿自己来做，比如晚上要写什么作业，明天要带什么东西等等，由于幼儿园里幼儿学习的仅仅是口语，而不接触书面语言，因此幼儿上学后根本记不住老师布置了哪些任务，在幼儿园里，我们老师虽然也有布置任务的现象，但大多数都是多布置少检查，完不完成一个样。我们发现有意识的强化幼儿的任务意识，培养幼儿完成任务的积极态度非常必要，这是在幼儿园向小学过渡的重要环节。例如，要让幼儿回家完成作业，第二天带来，开始由于幼儿的任务意识不是很强。只有一小部分的幼儿完成，为了加强幼儿的任务意识，并培养幼儿的表征能力，我们采用小本子记录的方式，让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，这样大大提高幼儿完成任务的记率，收到好的效果。

　　总之，老师要和家长积极配合，共同努力做好幼小衔接工作。帮助幼儿形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能，调整好心态。让幼儿即愿意上学，又喜欢上学，又具有一定的克服困难的能力，顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。（邹金娣　洪淑蓉）