“活教育”是陈鹤琴先生最重要的教育思想，用陈先生自己的话来说就是“反对埋没人性的死教育”。陈先生还说过：“儿童不是‘小人'，儿童的心理与成人的心理不同，儿童的时期不仅作为成人之预备，亦具他的本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。”活动室是幼儿一日活动中最重要的生活、学习与游戏场所，以往我们常以教师自己的意愿去设置各个游戏区，以成人的眼光去布置周围环境，而忽视了幼儿自我的需求与审美情趣，使活动室呆板，缺乏童趣。在学习了陈先生教育思想之后，使我们深受启发，帮助我们进一步树立了正确的儿童观，真正以幼儿为主体，让其充分发挥主动性与积极性，努力创设属于儿童自己的活动天地。

　　一、游戏活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。

　　( 一 ) 让幼儿以自己的兴趣动手分隔活动区。

　　陈鹤琴先生认为儿童以游戏为生命，我们应创造适当的环境使其天真烂漫、活泼好动的特点得到充分的发展。“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”我们放手让幼儿自己设计各个游戏活动区域，包括活动区分隔、材料的准备等都让幼儿自己参与布置准备。设计过程中，幼儿充分发表自己的意见，教师帮助幼儿把感兴趣的活动进行归类，放置在一个区域中，比如有的幼儿喜欢拼图，有的幼儿喜欢走迷宫，有的幼儿喜欢下棋，教师就提问：拼图、走迷宫、下棋能使我们变得怎么样？孩子们都说会变聪明，做这些事都是动脑筋。因此，把这些内容放置在同一区域内并取了一个形象好听的名字──“聪明屋”。经过讨论后，幼儿抬桌子、摆放积木进行分隔，再互相讨论，分隔是否可以更合理，不断地改进，使活动区域既敞开，又互不干扰。

　　( 二 ) 不断以幼儿兴趣的转变增减游戏活动内容。

　　“大自然大社会是我们的活教材。”我们十分重视利用幼儿园周边社区环境对幼儿实施教育。因此在活动区的设置上不是一成不变的，而是根据幼儿的兴趣，所关注事物的变化而不断更新游戏活动的内容。比如在进行以“我们的社区”为主题的活动中参观了幼儿园周边的苏州老字号黄天源分店、菜场、银行等，使幼儿了解了周围人们的劳动，也激发了他们模仿成人劳动的兴趣，在参观活动后不久，在游戏中有几名幼儿就提出了要开黄天源，把苏州老字号搬进自己的活动室，这个提议受到了同伴的赞同，于是大家又商量“黄天源”放在哪里好呢？由于我班活动室较小，在客观上不能提供给幼儿多个活动空间，因此，幼儿充分开动脑筋，一致觉得放在手工区域中比较合适，幼儿便把泥工等所需的物品放在其中，在教室的半空中吊下一招牌，安排了可移动的柜子当柜台，只要幼儿有兴趣就可戴上工作人员的帽子，开展“黄天源”的游戏活动，又不影响美工区其他幼儿的创造活动。又如，幼儿在观看了木偶剧《山妞除妖》后，都有了自己也来演一演木偶剧的愿望，根据班级实际情况，我们也动了一番脑筋，将移动白板制成了两用的木偶表演台，幼儿十分喜爱，游戏活动中手执布袋木偶表演故事，还引发了幼儿当剧场经理、主持人。就这样，幼儿在丰富的自主的游戏活动中，感受到社会的存在，积累了各种经验，使身心得到全面和谐的发展。

　　( 三 ) 鼓励幼儿用自己的作品丰富活动区。

　　陈鹤琴先生认为幼儿教育的目标包括“培养孩子欣赏艺术和表现艺术的技能，使儿童爱美的天性得到合理的发展。”在幼儿园的日常生活中，我们引导幼儿学做有心人，共同收集了许多有漂亮图案和色泽的废旧纸盒、一次性杯、盘等，放置在美工区的百宝箱中作为材料。我们能为幼儿做表率，经常利用空余时间将废旧材料变废为宝，如：将化妆品包装盒制作成新颖的“手机”，把糖果纸和小块旧毛衣制作成“快乐娃娃”等，经过我们潜移默化的影响，小朋友们也学会了从平凡的物品中去发现美，爱上了用废旧物品创造性地制作玩具，哪怕是只经过小小的改动成为一件新物品，他们都会十分兴奋，在游戏活动中孩子们用一次性泡沫饭盒制作了菜场的雨篷、木偶剧场中的话筒、银行中的电脑、建筑区中的轮船等，幼儿的作品虽然很稚拙，但在孩子们的眼中却是独特又美丽的。

　　二、墙面的布置是幼儿学习活动的准备和延伸。

　　在活动室中，与幼儿视线等高的是周围的墙面，如何使周围的墙面布置真正体现以幼儿为主体呢？首先，我们将墙面的布置作为幼儿主动学习的准备活动，我们依据教学活动的内容提前让幼儿共同收集有关的材料，如在进行科学活动“有趣的袋鼠”、“可爱的大熊猫”、“奇妙的海底世界”、“可爱的家乡──苏州”等活动时，都发动幼儿收集有关的图书、图片、玩具、 VCD 等与幼儿共同布置在墙面上，幼儿在日常活动中可以随时观察、玩耍，告诉同伴自己在收集过程中积累的知识经验，交流相互的发现，使墙面布置发挥了其应有的教学功能，也更贴近了幼儿。另外，墙面的还是幼儿学习活动成果的延伸。我们在“三·八节”进行了“能干的妈妈”冷餐会活动，妈妈们带来了色香味俱全的菜肴，孩子们看得直拍手欢呼。活动后，我们在活动室的墙面上布置了一桌菜，孩子们回忆冷餐会的情景，进行绘画创作，孩子们把自己瞪大眼，口水都快流出来的表情画了出来，贴在圆桌旁，再把自己画的妈妈粘贴在两边，一幅生动盎然的墙饰出现在眼前，既富有童趣又是幼儿自己的创作，孩子感觉到亲切，体验了成功的喜悦。又如根据季节进行布置时，带领幼儿共同观察季节的特征，与幼儿共同讨论在这个季节中喜欢从事的活动等，然后幼儿共同通过画、剪、贴、折等美工手段进行制作，使幼儿在布置环境的过程中进进一步巩固了对四季的认识。

　　三、注重心理环境创设，使活动室成为幼儿的乐园

　　陈鹤琴先生的活教育理论曾提出了“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此在心理环境的创设上，我们以微笑的眼光迎接每一位幼儿，与幼儿交谈时使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定，让幼儿消除对教师的恐惧 , 树立自信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见与见解，身心不受拘束，让幼儿获得成功感，使幼儿成为活动室的主人，个性得以良好的发展。现在孩子们常常会拉着家长或客人老师的手向他们介绍自己和同伴的作品，为自己自豪，为同伴骄傲。

　　通过以上三方面的努力，我们的活动室不仅充满童趣，还处处显露出幼儿的创造才能。活动室真正成了幼儿自己的快乐天地，幼儿与教师之间形成了新型的和谐的师生关系。幼儿在宽松、自由的环境中做事、求知，获得了充分的发展与发挥创造才能的机会，使幼儿成为乐于创新的一代新人。

2002 ． 8