一、课题的提出

      在日常工作中，我们关注到意外伤害对人类造成的伤害非常大。意外伤害，是指突然发生的事件对人体造成的损伤，它分为非致命损伤和死亡，伤害可由物理、化学和生物的因素造成。儿童因其特殊的心理、生理特点成为意外伤害的高发人群。世界各国的调查结果显示：儿童意外伤害最常见的原因主要是车祸、跌落、烧伤、溺水、中毒和自杀等，但在不同国家或地区存在一定的差别。
       来自多项研究的数据表明：我国儿童意外伤害已经超过4种常见儿童疾病（肺炎、恶性肿瘤、先天畸形和心脏病）引起死亡的总和，成为我国1～14岁儿童的第一位“杀手”。据卫生部颁布的资料显示，我国因意外伤害造成的儿童死亡占儿童死亡总量的26.1％。儿童因其特殊的心理、生理特点成为意外伤害的高发人群。
    而且，儿童的意外伤害遵循着“冰山模式”，死亡并不是意外伤害的唯一结局，在每一例死亡的背后是更多的不同程度的非致命伤害和残疾。据香港青少年儿童安全教育中心主任贾检教授介绍，目前中国每年有四十至五十万儿童因意外受伤，有两万儿童非正常死亡，而且这个数字还在以每年7%-10%的速度递增。北京儿科研究所研究室主任丁宗一教授经过历时两年多的研究结果显示：中国儿童意外伤害的特点是发生率高、增长速度快以及死亡率高。意外伤害不仅给儿童的身心带来不良后果或永久的创伤，还给家庭带来沉重的负担，给社会造成巨大的损失。因此，儿童意外伤害被视为当今严重的社会、经济、医疗和公共卫生问题之一，预防和控制儿童意外伤害的发生具有重要的意义。
       早年人们把意外伤害当作一种无法预测的、突发的、不可避免的事故，但国内外学者在对意外伤害进行了大量的研究与实践后认识到，儿童意外伤害的预防不仅是可行的，而且是有效的，预防是使儿童意外伤害发生率和死亡率明显下降的一个最重要的手段。
       从现有文献看，对儿童意外伤害进行教育干预的主要内容不仅应包括改变儿童本人及监护人的认知，还应包括改变儿童的不良行为和习惯。专家们把容易造成儿童意外伤害和其它身心危害的行为称为“危险行为”或“问题行为”。研究发现，儿童的问题行为间有密切联系，存在一种问题行为的儿童更容易发生其它问题行为，这些问题行为的产生有一个共同的因素，即心理-社会因素。降低易导致意外伤害和其他疾病的危险行为的发生率就可以降低包括意外伤害在内的许多疾病的发生率。为此，欧美发达国家在近20年实施了“生活技能教育”项目，通过有效地干预儿童青少年的问题行为，提高社会能力，达到预防包括意外伤害在内的许多疾病的目的。从内容上看，“生活技能教育”体现的就是素质教育的内核。实践证明，这种素质教育越早开始进行，教育效果越好。学生较早地接受系统的生活技能教育，有助于在不良行为习惯形成之前，在生活中练习和强化正向的技能，预防发生危害健康的问题行为，而且一旦形成良好的习惯，终身受益。                                                                      
       综上所述，第一，我国儿童意外伤害的预防与控制势在必行；第二，健康教育和行为训练是预防学龄前儿童意外伤害的有力干预手段；第三，对学龄前儿童开展意外伤害的健康教育最好是家庭和幼儿园联合进行；第四，通过健康教育可提高儿童本人、父母、照看人和专业工作者对意外伤害的防范意识和紧急救护能力；第五，通过安全行为的训练可以改变儿童某些习惯和行为，远离周围的危险环境，从而降低意外伤害发生率；第六，有关安全的应急能力教育是一个人毕生都要学习的知识，应将其作为儿童素质教育的重要组成部分；第七，我国针对意外伤害的干预虽然已经开始在大城市起步，但有关干预策略的试点研究还非常不足，有待加强研究。                                                               
       基于以上认识，本研究突破以往的保护幼儿仅仅是防止其在幼儿园内发生意外损伤的教育思路，把对幼儿的安全教育纳入到素质教育体系中，重点不仅在于增加幼儿的安全知识，提高幼儿的安全意识，还特别强调对幼儿的自护、自救的行为训练等综合素质的培养上。在项目开展方式上，采取以幼儿园为主牵头，组织家长积极参与，形成幼儿园教工、家长、孩子共同参与、互动反馈的一体化干预的崭新模式。本课题的研究成果将为预防幼儿的意外伤害、保护幼儿的身心健康、培养幼儿的综合素质方面提供某种参考和新思路，并对探索如何成功实施幼儿的素质教育提供一定的实践经验。
 

      二、概念的界定

       1、课题的核心概念
      课题的核心概念是“意外伤害”和“干预”。
       2、概念的界定
      （1）意外伤害的定义：是指突然发生的事件对人体造成的损伤，它分为非致命损伤和死亡，伤害可由物理、化学和生物的因素造成。国际疾病分类法(ICD-10)已将其单独列为1类，包括交通事故、窒息、溺水、触电、自杀、中毒等14大类。意外伤害不同于幼儿园事故。
      （2）幼儿园事故概念界定：幼儿园事故是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内，所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动（如春游、秋游、节假日的庆祝活动等）中发生的人身伤害。
      （3）干预是指任何旨在减小或避免不属于受控实践的或因事故而失控的辐射源所致的照射或照射可能性的行动。
 

      三、理论依据

       1、依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神
       在《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”
       2、依据相关资料及文件精神
       实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育强调以促进学生身心健康发展为目的。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。
       关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
       3、生活技能教育的基本概念
       这里所指的生活技能不是指洗衣、做饭等生存能力，是指一个人能有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中表现出适应的和积极的行为的能力。“生活技能教育”最早是一个心理健康的教育项目，由联合国世界卫生组织心理卫生处于1991年首先提出。在欧美一些国家实施后，取得较好成效。以后，生活技能教育的原理和方法逐步被学者广泛接受，并得到联合国儿童基金会、联合国教科文组织等的积极响应。目前，生活技能教育已被全球许多国家接受，并被认为是促进儿童青少年健康的最为有效的途径之一。
       4、意外伤害的三E干预理论
       意外伤害的三E干预理论：教育（education）、工程设计（engineering）、法律强化（enforcement）对预防和控制意外伤害各具重要功能。教育的目的在于通过说理及普及安全知识来影响人们的行为。工程技术的改进可以拯救生命，可以减少严重损伤，改变伤害发生进程。相关法律强化目的是用法律及法规影响人们的行为。
 

      四、研究目标和研究内容

      （一）研究目标
       1、通过基线调查，了解幼儿本人、家长、幼儿园教师及工作人员在预防意外伤害方面的知识、态度、行为状况，找出存在的问题，设计出相应的可行性、针对性强的教育方案。
       2、通过方案的实施，应用形式多样的教育和训练活动，提高幼儿本人、家长、幼儿园教师及工作人员的意外伤害防范意识，学习基本的安全知识，提高幼儿自我保护和应变意外能力，培养幼儿良好的行为习惯。
       3、实施过程中和实施结束后，及时对各种形式的教育活动的效果进行评价，总结经验，形成一套有推广价值的针对幼儿健康行为形成的教育课程。
       4、通过家园一体化的教育干预活动，加强家庭和幼儿园之间、幼儿园工作人员之间的亲密合作，为以后开展进一步的健康教育打下良好的基础。
      （二）研究内容
       1、子课题一：本园幼儿、家长、教工在知、信、行三方面的基线调查。
                            ——陈建芹、王月芳、赵赟、尹留英、傅静娴
       2、子课题二：针对不同目标人群的干预方案的设计。
                            ——陆仪、李敏、陆丽莉、顾春燕
       3、子课题三：对不同目标人群的干预方案的具体实施。
                            ——沈燕、沈东苏、邵觅、顾燕萍、钱云
 

      五、研究方法

      （一）主要研究方法
       本研究主要运用行动研究法。
       紧扣研究目标，从预防意外伤害的薄弱环节出发，通过方案设计，进行教育实践（实施方案）；在实验过程中，针对发现的实际问题，实施行动研究，及时改进计划和方法，完善研究目标体系及行动方案，修改、补充、调整研究方案，如此经过若干反复，实现研究目标，最终完成研究任务。
       （二）其他研究方法
       1、问卷调查法：对家长、幼儿园教工、全园大、中、小班各年龄段幼儿在干预前知、信、行水平进行调查，根据实际情况进行课题的实施。
       2、文献研究法：参阅相关书籍材料，了解国内外对幼儿安全教育的理论及现状，学习有关意外事故措施和急救知识等书籍。
 

       六、研究过程

       （一）转变观念，加强教职工的安全意识
       幼儿能否安全健康地成长，关系到所有家庭的切身利益，关系到社会的稳定。因此，加强幼儿园的安全教育和防范措施，是幼儿获得全面、健康发展的重要保证。随着课题的深入，我们越来越清醒地认识到，要让幼儿有一个快乐的童年，保教人员的安全意识起着十分重要的作用。因此，我们高度重视安全工作，把安全工作看作一件重要任务来抓，树立“安全至上”的思想意识，保持安全工作的高度敏感性。
       1、完善幼儿园安全保卫工作规章制度。进一步健全幼儿园安全管理网络、幼儿园的各项规章制度（如食品安全卫生制度、晚护导值班制度等）。对涉及幼儿园安全保卫的各项工作，都做到有章可循，不留盲点。
       2、强化幼儿园教职工安全工作意识。组织全体职工进行学习，如请消防队员来进行消防安全知识讲座，为全体教工讲述火灾现场的逃生方法、灭火器的使用情况等；组织课题组成员定期进行学习各种相关文章，进行研讨。从2008年9月起，在每学期开学的时候，还特地组织大家学习中央电视台播放的“知识守护生命”大型公益活动——“开学第一课”的内容。这特殊的一堂课由“潜能”、“团队”、“坚持”“生命”四节课完美组成，通过互动、讲述等寓教于乐的形式，以生命意识教育为主题，让应急避险教育深入人心。
       3、每周一次安全卫生专项检查，更新各项安全设备设施，做到未雨绸缪、防患于未然。检查的内容包括电灯电器、食堂、玩具、午睡室、医务室、活动室、厕所等。及时更换可能存在的隐患，做到园内没有易燃易爆物品，等等……同时，全园教工签订安全协议书，做到安全协议责任到人。全园上下齐心协力，共同做好安全防范措施。
       通过以上这些措施，教工们从根本上转变了观念，对一些安全隐患不再熟视无睹，如：看见草地上的运动器械有松动的迹象、花坛里指示牌已开始破损等类似的情况，教工都会在第一时间上报总务人员进行维修，在很大程度上将安全隐患扼杀在萌芽状态。
       （二）寓教于乐，对幼儿普及安全常识，开展安全主题教育
        我们通过前期调查和教学观察发现，幼儿普遍缺少安全知识以及预防意外伤害的经验，在活动和游戏中，幼儿不能有意识地控制自己的行为。因而，我们设计了以安全主题教育为中心的“幼儿干预方案”。
        1、通过主题教学活动引导幼儿了解安全常识。
       课题组成员经过研讨，确定在主题教学活动进程中，每三周进行一次安全教育的教学活动。由各年龄段的执教老师根据幼儿的身心特点，选择相应的教材进行安全教育，包括安全标记，自我保护、遇到危险怎么办等。在进行教学的时候，采取多种形式，注重生动形象和趣味性，避免枯燥乏味。如：在认识交通标志时，老师就带小朋友们来到人行道上，观察“红灯停绿灯行黄灯要慢行”的情景，给幼儿以直观的感受。注意收集一些趣味性较强的安全教育动画片，自制与安全主题配套的课件，形成我园安全教育资源库，实现互通有无、资源共享。如我们收集的系列动画片《幼儿生活百事通》中，就包括了“电动刮胡刀”、“微波炉”、“消毒柜”、“电风扇”等安全教育内容。在实施主题活动《生活中的电器》中，就经常使用到这些动画片，幼儿可以通过图像、声音等多媒体通道来了解电器的用途，学会安全使用的方法，教学效果十分突出。而自制安全教育课件也能达到同样的效果，如自制flash课件《尖利的东西会伤人》，可以让幼儿观察生活中有哪些物品是尖利的东西，知道尖利的物品使用不当时会伤害身体。通过flash的案例模拟，小朋友就能真实地感受到安全使用的重要性，避免意外伤害的发生。
       同时，进行公开教学观摩活动，如《干净小手人人爱》、《小手划破了》、《脚扭伤怎么办？》、《安全用电》、《流鼻血了怎么办》等。在教学过程中，有的采用了多媒体课件的形式，通过直观形象的视频播放，使幼儿清晰地知道了整个事件的经过。有的是请幼儿先回家进行调查，将调查的经过画在记录卡上，然后和同伴一起分享经验。通过这些途径，使幼儿能更好地了解安全知识，知道怎样保护自己。同时，课题组成员之间的相互观摩交流，也使得大家在研讨的基础上能更好地集思广益、取长补短。
       2、在日常生活中培养幼儿形成安全意识，养成良好的安全习惯。
       课题组成员在一日生活的各个环节中渗透安全教育，培养幼儿良好的常规习惯。比如在进餐时提醒幼儿保持安静，不说笑，吃鱼时小心鱼刺；教给幼儿从碗边舀粥面，防止烫嘴；在午睡时纠正幼儿的错误睡姿，帮助幼儿侧卧，并告诉幼儿侧卧的好处；吃完饭漱口，保证幼儿嘴里不含食物入睡等等。一开始就明确怎样做才对，怎样做不对，并反复强调，持之以恒，让幼儿形成自然而然的习惯。同时，通过电视电脑媒体、观看相关VCD等途径，向幼儿讲解交通安全知识、普及家用电器的正确操作方法，特别是当发生煤气泄漏时必须注意的几个问题及灭火器的正常使用方法等。正是有了明确的要求，不断的督促提醒，使幼儿养成了良好的行为习惯，安全意识也不断提高巩固。
       3、通过突发事件或一些社会事件来提高幼儿的安全意识。
       如2008年“5.12”四川汶川大地震后，我们在组织幼儿向灾区的小伙伴捐献爱心的同时，及时组织幼儿观看了地震的一些资料片，了解了地震的形成及几种地震的形式。同时，我们组织幼儿进行了地震逃生演习，幼儿在老师的组织下，有序地逃离教学楼，来到楼前宽敞的塑胶场地上。当幼儿听到老师报告所有人全部安全撤离后，一张张小脸上都禁不住露出了甜美的笑容。又如，从2010年开始，定期组织中大班幼儿进行校园防暴演习和消防安全逃生演习。在演习之前，告诉幼儿全部流程及需要做到的要求；演习开始后，按照预定方案在各班老师指挥下进行；最后，集中在空旷的地方清点人数，演习顺利结束。通过不同情况的逃生演习，增强了幼儿遇到突发事件时的应变能力和自救能力。
       （三）家园互动，做好安全教育工作
       1、向家长宣传安全知识，提高家长的安全意识。
       我们在课题研究的过程中发现，除了在园实施安全教育，同时也需要家长在家中配合完成。为此，我们也向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法，定期对幼儿家长进行安全教育，要求家长认真指导提高子女的安全意识，把安全工作从园内做到园外。如每学期，课题组的教师都会精心制作安全知识的宣传展板，每次展出，家长都会驻足浏览，并得到家长的好评。我们通过家长园地、家校路路通等方式向家长宣传相关的知识，让家长知道过分的包办，实质上是剥夺了幼儿通过实践锻炼提高自我保护能力的机会，过分的保护让孩子对安全缺少认识。我们鼓励家长放手让孩子“自己的事情自己做”，相信孩子，并借助“家长开放半日活动”充分向家长展示了幼儿的自理能力。当家长看到孩子自己擦桌、浇花、收拾玩具、自己吃饭等等，都惊叹“孩子真的长大了，在家中也要多放手”。幼儿园也适时地向家长宣传安全自救方面的知识。正是有了家长的配合，提高了家长的安全意识，才使幼儿在家中的安全也得以保证。
       2、请家长介绍自己的经验体会。
       在课题实施的过程中，在和家长的沟通交流中，我们也发现，一些家长有着较强的安全意识，而这也是我们实施课题的有效资源。于是，老师在平时和家长多沟通多交流的基础上，请家长将自己在家中实施的一些好的做法和体会，通过照片、视频、文字记录的形式呈现出来；然后教师利用随机教育的契机，让幼儿在看看同伴在日常生活中是如何进行操作的，以身边榜样的作用来引导幼儿取得共识。同时，还邀请一些家长到幼儿园来，让家长来为班上的孩子讲讲平时在家中，是怎样引导自己的孩子注意安全的。家长们通过一些生动的实例，让幼儿在轻松愉快亲切的氛围中掌握了相应的安全知识。
 

      七、研究成果和体会、反思

      （一）通过课题的实施，幼儿是其中最大的受益者
       通过课题的实施，我们欣慰地看到，幼儿是最大的受益者；通过课题的实施，我们清楚地看到，儿童需要保护，但同时也需要教育与训练。在我国，独生子女的“三高”（过高保护、过高期待、过高溺爱），导致“温室中的花朵”难以经受风雨的洗礼，缺乏必要的安全意识和自我保护意识，面对具体问题时显得束手无策。而只有幼儿自身具备了安全意识和能力，方可保一生平安。
       在课题实施后，幼儿在园内，无论是在进行体育活动时还是在日常生活的各个环节中，都能很好地注意到自我保护。如，在上下楼梯时，能注意到要用手扶着扶手，一个台阶一个台阶慢慢地下；没有再发生从高处往下蹦的现象了，也没有幼儿会骑着楼梯的扶手往下滑了。又如，在进行手工活动的时候，幼儿知道了不能拿着剪刀冲别人比画，借给小朋友剪刀时也能够把有把的一头递给小朋友了；再也没有发生过因为嬉戏打闹，而无意中剪坏小朋友衣服的情况了。各班记录的意外摔伤、碰伤等情况，也比实施前有了极大的减少。
       同时，通过家长的反馈，教师也了解到，在日常生活中，幼儿熟悉了交通信号（信号灯、手势）和标志，掌握了交通安全常识，能在生活中自觉遵守交通规范；同时，在家庭中能较好地注意到用电、用气、用火的安全常识。有的幼儿还会在成人用到煤气灶、取暖器等设备的时候，主动告诉成人应该注意的事项。通过安全教育，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿的安全生活夯实了基础。
       （二）教师在课题的实施过程中得到了锻炼成长
       在确定了课题、拟定了课题方案后，我园课题组的教师都积极投入了实验。刚开始的时候，我们花了大量的时间，学习了相关的理论和教育思想，了解了国内外关于儿童安全教育方面的资料和信息，从思想上为课题的开展把好了关。
       在刚开始进行实验时，课题组老师的科研水平参差不齐，我们就组织了一系列的学习，内容有教育科研方法的运用、开展科研需要注意的方面等；在培训中，教师们系统地学到了许多有关开展教育科研的理论知识，在随后的实验中能一步步依据理论展开研究。
       本课题研究开发了每一位教师的安全意识。通过课题研究，各位教师从根本上认识到了安全教育的重要性，同时在教学设计时视野变得更开阔，能够真正从幼儿出发，积极关注幼儿的实际生活应用，使我们的课题研究真正成为一种有效活动。
       通过研究，教师们也不断地进行反思总结，撰写了一批经验总结，并有相关论文在苏州市教育学会幼教分会组织的论文评选中获奖，教师的专业水平不断得到提升。
       （三）有助于幼儿园教育教学活动的开展
       在课题开展的过程中，教师们随时注意资料的收集整理工作。根据安全自护教育的内容，按不同的年龄段安排了不同的教育内容，并收集成资料册，以便循环使用。如小、中班是以生活环境中的自护教育为主。小班安全教育内容有开门、关门要小心，吃饭、喝水先试试，上下楼梯慢慢走等；中班安全教育内容有特殊电话不乱打，出鼻血了怎么办，独立在家的时候，阳台上的安全等；大班则是以意外中的自护教育为主。如预防中毒，着火了怎么办，发生地震的时候，遵守交通规则等。在实施教学活动的基础上，经过反复研讨，我们将及汇编成册，并充实了幼儿园的园本资料库。
 
       在课题的实施过程中，我们也在不断地进行着反思：
       首先，安全教育的实施和幼儿好奇心之间的关系。
       幼儿处于好动的年龄阶段，对所有的新鲜事物都心怀好奇，都想一探究竟。在课题实施之前，也有教师担忧，进行了安全教育，是否会扼杀孩子的好奇心，禁锢孩子对事物的探究，磨灭掉孩子的天性。事实上，这样的想法是错误的：安全教育并不是事事要约束孩子的手脚，而是应有意识地提高孩子在游戏、交通、生活等方面的识别能力。
       如：每个家庭中都会有热水瓶，如何防止幼儿被瓶中的水烫伤呢？可以有三种做法：一是直接告诉幼儿，瓶中的水很烫，万一被烫到的话，很危险；第二种做法是把热水瓶藏在幼儿拿不到的地方；第三种做法是在成人有把握可控风险的前提下，打开瓶塞，让幼儿感触到热感。比较上述的三种做法：第一种做法是纯粹的说教，对幼儿来说没有直观的感受，很难理解，自然也不会理解成人的一片苦心。第二种做法看起来是有效的，但存在隐性的问题：一方面藏起来了要用的时侯比较麻烦；另一方面，藏起了一件危险品，是否能藏起所以的危险品？所以说，只有第三种做法才是探究性的防范，既没有抹杀幼儿的求知欲，同时也让幼儿预知到危险。
       随着课题的推进，教师们取得了共识：幼儿的自控能力差，成人（教师和家长）必须监护到位，在幼儿能接受的心路范畴内，在保护幼儿求知欲的同时，从安全意识和安全操作两个层面入手，注意引导幼儿共同探究，从而形成自我保护意识和能力。
       其次，得到家长的支持，能取得事半功倍的效果。
       除了在园中的时间外，幼儿在来园、回家、到公园游玩、在家中玩耍等日常生活的各个环节中，也都存在着一定的安全隐患。因此，家长的作用显得尤为重要。在课题开始的时候，我们通过请家长进行问卷测试，使家长从一定程度上知道了自己安全知识的薄弱，从而引起了一定的重视。在整个实施过程中，我们课题组成员一方面通过学习，不断充实自己在家庭安全教育方面的知识，另一方面，也通过印发资料等形式，向家长宣传相关的知识。
       通过家园双方的沟通，我们欣慰地看到，许多家长对于幼儿在园内所学的安全知识，能够给予足够的重视，并能在日常生活中加以运用。如：在带领幼儿去玩游乐设施时，会注意帮幼儿穿着合体舒适、方便活动的衣物。又如：在家里让幼儿食用果冻时，能让幼儿用小勺舀着吃，同时能提醒幼儿千万不能边说笑边吃，也不要吃得太多，避免影响正常的饮食。而且，随着课题的开展，家长的观念也在发生变化：从单纯的制止转变为和幼儿共同探索，寻求出保护的方法。
       第三，安全教育工作是一项持之以恒的长期的工作。
       虽然我们开展这一课题经历了很长的时间，而且也取得了一定的成绩，但是我们也清醒地认识到，安全工作只有起点没有终点，这是一项持续和艰巨的工作，必须做到警钟长鸣。在今后的日子里，我们除了继续利用教学活动及日常生活的各个环节对幼儿进行系统化、经常化的安全教育，还要继续注意发挥家庭的作用，通过家长的言传身教，使幼儿的安全意识得到强化。当然，还要依靠社会的力量，尽最大可能呼吁、团结社会各界的力量，举办丰富多彩的各类活动，寓教于乐，使孩子们的安全知识和技能得到增长。
       相信通过大家的不懈努力、用心呵护，一定能为幼儿提供健康安全的环境，让孩子们的生命之花开得更加娇艳！
 

      八、主要参考文献及著作目录

       1、劳凯声、孙云晓主编  《新焦点：当代中国少年儿童人身伤害研究报告》  北京师范大学出版社  2002年版
       2、申桂红主编  《幼儿安全教育系列丛书》  连环画出版社  2006年版
       3、石连海，马雷军　主编  《中小学幼儿园安全教育教师读本》  中国轻工业出版社  2007年版
       4、教育部基础教育司  幼儿园教育指导纲要（试行）》  江苏教育出版社  2002年版