《创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究》是由苏州市市级机关民治路幼儿园申报，经江苏省教育科学规划领导小组办公室组织专家审查而确定的江苏省教育科学“十一五”重点资助课题。我园于2009年9月立项并开始了该课题的研究，五年多来，我园课题组采取边学习、边研究、边探索、边总结、边反思的方法，完成了课题的研究任务。现将研究工作汇报如下：
       一、课题研究的主要问题
      （一）课题研究目标
       我们尝试充分发挥创意艺术活动在幼儿园主题教学中的作用，让丰富的主题和创意艺术活动帮助幼儿园创造独具特色的主题教学，实施素质教育，更好地促进幼儿创新能力和个性的发展。具体研究目标如下：
       1．充分挖掘创意艺术活动对幼儿创造力与个性培养的可能性，同时设计与实施能充分激发幼儿创造力与培养幼儿良好个性的创意艺术活动。
       2．作为“创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究”的初步探讨，尝试总结“创意艺术活动在幼儿园主题教学中的设计与实施”的实践活动和相关经验。
       3．尝试对创意艺术活动与幼儿园主题教学的相互关系进行实践研究，即探索“如何通过创意艺术活动丰富、创新幼儿园独具特色的主题教学”以及“主题教学背景如何深化创意艺术活动”两个问题，并进行初步总结。
       （二）课题研究内容
       1.创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究
主要研究创意美术活动、创意音乐活动和综合创意艺术活动在主题教学中的设计与实施问题。通过行动研究，总结出幼儿园主题教学背景下创意艺术活动设计与实施的内容选材、基本策略、途径与方法、环境和材料、教育评价等相关问题。
       2．创意艺术活动与幼儿园主题教学的相互关系总结
探索“如何通过创意艺术活动丰富、创新幼儿园独具特色的主题教学内容”以及“主题教学背景下如何设计与实施创意艺术活动”两个问题，并总结其有效途径和方法。
       （三）指导思想原则
       1．本课题遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》指导精神
      《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确要求幼儿园“应该因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”；“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展”。从中，我们不难领会《纲要》中幼儿园应致力于培养幼儿创新能力和个性发展的精神（创新能力和健康个性是素质教育的重要内涵，也是素质教育成果的重要衡量标准）。事实上，社会发展也十分需要富有独特个性的创新人才。而创意艺术活动，作为一种以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的的实践活动，通过创造性欣赏和自主创作，充分发挥幼儿主观能动性、尊重幼儿艺术个性，十分符合幼儿创新能力培养和个性发展的需求。
       2．本课题借鉴国内外相关优秀教育理念和实践模式
       关于“艺术教育对于幼儿创造力、个性发展乃至素质教育的作用”，美国哈佛大学的“Project Zero”中的相关研究者已经做了充分的论证，并且获得了权威认同。因此，本课题对于实施素质教育，对于幼儿创新能力培养和个性发展的价值值得期待，本课题的提出也符合社会发展需要和幼儿教育目的。
“瑞吉欧艾米利亚幼儿教育模式”，不仅向人们展示一种新的儿童观，激发了人们对于儿童的重新审视。同时突出了艺术作品这一符合儿童身心发展特点的独具一格的“语言”。在他们独具特色的“方案教学”中，创意艺术活动显现了重要地位和巨大价值：“图像文字”以及其他艺术媒介在整个“方案教学”中担当着极为重要的角色，幼儿正是借由它们深入探索事物而获得领悟，重新建构先前的认知，并对现象反复探索，然后再建构和共同建构新的认知。而这些媒介的使用就是各种各样的创意艺术活动。
       滕守尧先生提出的“生态式艺术教育”理念与实践体系，不仅倡导了利于幼儿创造力、个性与整体和谐发展的生态式教育的理念，还提供了很多课程设计和实施的方法与案例，这对于本课题中改善主题教学中可能存在的问题具有十分重要的指导作用和实践意义。
       （四）课题研究方法
       根据研究目的、研究内容以及幼儿园的客观条件，本研究综合采用行动研究法、个案研究法、文献法、观察法、调查法和访谈法。“创意艺术活动与幼儿园主题教学的相互关系”部分的研究主要采用文献法；“创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践”部分的研究则采用行动研究法和个案研究法。在具体的行动研究中，根据需要适当运用观察、调查、访谈等方法。
       二、课题的研究过程
      （一）第一阶段：筹备与立项（2009年1月-2009年4月）
       1.搜集有关文献资料进行综述。
       2.确定研究步骤，制定课题研究方案并进行申报。
       3.初步修改课题研究方案，形成实施方案，确定课题组成员。
       4.确立研究小组，分别负责大、中、小、托班年级组的相关研究工作。
      （二）第二阶段：立项与开题（2009年5月-2010年1月）
       在相关调研的基础上进一步收集、整理资料，针对性地开展理论学习与培训，并形成系统完备的研究方案。
       1.对幼儿园、家庭、社区等进行相关调查，进一步收集、整理课题研究有关资料。
       2.进行相关理论学习、培训。
       3.形成系统完备的研究方案。
       （三）第三阶段：课题实施（2010年2月-2016年6月）
       1.以文献法、观察法和调查法为主要研究方法，根据现有教材中梳理的主题、幼儿生活中感兴趣的问题以及创意活动主题，结合幼儿园、家庭、社区多渠道资源，确定创意艺术活动的主题和内容。每学期每个年级组选择2—3个主题重点研究。
       2.计划好年级组参与班级（承担“美术”、“音乐”、“综合”全部方向的研究工作，研究工作的开展时间上有先后）的活动开展与研讨时间，组织与实施创意艺术活动的主题和内容，并作好相关音像和文字记录。
       3.按计划在参与班级实施，每周一次活动，每次活动后，课题组核心成员开展研讨，共同探讨创意艺术活动教学的效果、反思并调整活动主题与内容以及实施方法。每个主题结束后，课题组成员共同总结与反思该主题实施过程中的问题，并对下一个主题的开展提供意见，做出下一主题开展工作的细致计划。每周小例会与主题大例会的形式一直贯穿整个课题开展过程。
       4.在一个学期、一个学年结束时，对整个阶段的活动进行整体的讨论和分析。
       5.总结并形成比较完整有效的主题活动设计和实施指导建议，并整理出相关的资料。
       6.在前期研究成果的基础上，进行验证性、完善性重复研究，有序地进行结题工作（“美术”、“音乐”部分的研究工作先开始先总结，“综合”部分的研究工作后开始后总结，最后进行创意艺术活动和主题教学的相互关系的总结工作）。完成“创意艺术活动在幼儿园主题教学中的设计与实施”研究报告。作为延伸性工作，初步总结创意艺术活动和主题教学的相互关系。最终完成整个课题的结题工作、形成课题研究系列成果。
       （四）第四阶段：总结与结题（2016年7月-2016年9月）
       分析整理有关课题研究的文字、音像资料，并形成最终的课题研究报告及各类文字成果，做好结题工作。
       1.分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。
       2.提升、总结五年研究的成果，形成最终的课题研究报告及各类文字成果。
       3.发现研究问题，提出下一阶段的可能研究重点。
       三、课题研究的主要成果
       （一）《创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究》结题报告
       聚焦创意美术活动、创意音乐活动和综合创意艺术活动在主题教学中的设计与实施问题，经过五年的研究与实践，我们总结出了幼儿园主题教学背景下创意艺术活动设计与实施的一系列相关经验，凝练了主要的新观点、新认识、新策略、新模式，范围涉及内容选材、实施策略、途径与方法、环境与材料、教育评价等相关问题。
       着眼创意艺术活动对激发幼儿创造力，培养幼儿良好个性的独特意义，我们也阐释了相关的理论观点和实践支撑。前者，主要以主题式戏剧教育为例，探讨其中蕴含的创意空间；后者从早期艺术经验的角度主张创意艺术活动充分可能的个体价值内涵。
       （二）省级刊物发表文章
       在研究过程中，教师积累了丰富的实践成果和行为反思。撰写了一定数量的经验论文和教学案例，其中部分成果（8篇）发表于《早期教育（教科研版）》、《幼儿教育研究》、《考试周刊》、《教师》、《启迪（教育教学版）》等各类期刊杂志。这些成果能够让更多的同行了解创意艺术活动在主题教学中的实践信息，实现了一定的社会价值和意义。
        （三）参与编写、出版书籍
       部分课题组教师参与了《探索发现学习幼儿园活动整合课程•亲子手册（大班上）》（南京师范大学出版社，2014年12月版）、《多元能力资源包教师用书》小班中班大班共6册（江苏教育出版社，2012年5月版）、《美润童心幼儿美术素养养成课程教师用书》（边霞主编，吉林出版集团有限责任公司出版，2011年11月版）等书籍的编撰工作。
       （四）创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究经验汇编
       广大课题参与教师积极撰写课题实施过程中的经验与体会，经整理编著了《创意艺术活动在幼儿园主题教学中的实践研究经验汇编》，同时，由课题组提炼整理了《幼儿园创意艺术活动综合主题计划》和《小中大班艺术领域优秀教学活动设计目录》，可与同行共享。
       （五）音像作品
       在课题研究的基础上，录制了专辑《艺术领域优秀教学活动集锦》，整理了《幼儿（含获奖）美术作品集》、《幼儿园环境创设照片集》等音像资料，成为珍贵的研究学习资料。
       （六）教师队伍建设
       通过3个子课题的研究和实践，有效推动幼儿园课程和教学改革，提高了教育教学的成效，提升了教师的专业知识、专业技能和专业素养，一批骨干教师脱颖而出。其中，苏州市青年教师教学基本功大赛一等奖1名，二等奖2名；市、区“学科带头人”3名；幼儿园青年教师“双十佳”5名。
       四、课题的反思
       （一）课题研究存在的主要问题
       经过五年的实践与探索，课题研究虽取得了一些成果，但在研究的过程中，我们也体会到了很多不足。
       1.创意美术活动的材料挖掘不够充分
       尽管在课题实施的过程中，我们挖掘了很多自然物品和生活用品，作为创意美术活动的新材料。但是，从呈现的作品来看，还是不够多变多样。特别是绘画方面，传统的表现形式比例相对较高。这与教师的组织实施能力是密切相关的。说明教师还是在美术技能、策略把控和实施引导方面有所不足，未必能够充分使用新材料，激发幼儿更多新的想象与创作。
       2.创意艺术活动的环境价值不够凸显
       在课题研究中，我们开展了大量的创意艺术活动，其中不乏高质量的幼儿作品。但是我们更多的是以照片和录像的形式记录下来，却没有充分发挥它们在环境布置上的独特作用。除了大型节日庆典，我们采用了部分幼儿的创意作品装饰幼儿园门厅和走廊，其余时间的展示和更换频率不太高。这样，幼儿、教师和家长在感受创意艺术氛围方面就略显欠缺，也没有充分发挥环境的影响力。
       3.缺少量化研究
       本课题主要采用质化研究方法，所得结论也是在行动研究的基础上进行描述性的解释。这样，在推广性上会差一些。如果能够辅以量化研究，说服力会更强一些。
       （二）课题研究后续的发展方向
       1.创意美术活动的材料开发和使用
       在本课题研究中发现，关于“创意美术活动的材料开发和使用”还是有很大研究空间。可以进一步探究。
       2.主题式戏剧教育研究
       在综合创意艺术活动部分，本课题主要关注了“如何在主题式戏剧教育中激发幼儿创造力”的问题。实际上关于主题式戏剧教育有很多值得研究的问题，我们可以继续深入挖掘。