近期中班开展了《我和春天有约》主题活动，结合幼儿兴趣经验及季节特征，生成了”上春山“系列情境式美术活动。我园通过组织教师现场观摩区域游戏及集体研讨交流，并结合中班幼儿美术区关键经验及本次研讨重点“幼儿美术作品展示的价值及方式”，对《我和春天有约》这一主题下开展的区域游戏进行了深入探索与学习。

一、现场观摩

春意袭来，微风拂过，中班的教室中到处弥漫着春天的气息。孩子们在春日里踏青、露营，还去爬山，生成了“上春山”系列美术活动。

在整个美术区中，孩子们合作完成情境式美术作品。有的用颜料调绘春山的色彩；有的用超轻粘土、铁丝、树枝、鸡蛋壳等丰富春山的画面，如山上的瀑布；山脚下的大海、湖泊、沙滩；沙滩上的小螃蟹、小章鱼；湖泊中的小鱼、冲浪板等。各式各样的奇思妙想汇聚在“上春山”的作品中，构成了一幅春意盎然又春趣十足的绝美画面。

二、作品展示

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域明确指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”，也建议教师“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”。

美术作品展示是一个促进交流的过程，能够使幼儿之间分享有益经验，拓展审美体验。同时，作品展示还是一种质性的评价方式，成人可通过显性的作品去了解幼儿的认知水平、社会性、艺术 审美、艺术技能等方面的发展情况，并通过作品表达的内容追寻幼儿的内心世界。

1、“上春山”情境式作品展示

教师结合中班幼儿兴趣及关键经验，在美术区创设了与春天主题相关的场景，孩子们因情境而产生丰富的联想，将作品自主地呈现于这个场景之中，赋予作品鲜活的生命力。

2、春日主题系列作品展示

在《我和春天有约》主题下开展了系列美术活动后，教师用多种工具、材料和不同的表现手法，与孩子们一起将系列作品呈现在教室的各处环境中，处处彰显着“环境是儿童的环境”。

三、研讨交流

在现场观摩区域游戏开展后，我园教师也进行了学习交流。

1、“上春山”作品展示以情境式展示的方式呈现，孩子们共同彩绘山体，感受固体水彩的特殊效果，尝试调色。整个作品不光有山体还有粘土部分表现出动物、植物，草地、河流等，丰富了整体的情境性、趣味性。

2、教室中随处可见幼儿的作品以多种形式被展示出来。如平面材料蝴蝶飞舞在春山上，水墨作品可以悬挂在顶部，使美术区整个区域很有层次，充分利用了空间。其它作品以镶嵌法、支架法等方式多维度呈现。

3、从教育角度看，美术作品展示是一个促进交流的过程，能够使幼儿之间分享有益经验，拓展审美体验。同时，作品展示还是一种质性的评价方式，成人可以通过显性的作品去了解幼儿的认知水平、社会性、艺术、审美艺术技能等方面的发展情况，并通过作品表达的内容追寻幼儿的内心世界。游戏中有一个黄衣服男孩发现山上的瓢虫掉下来了，问老师怎么办，老师没有直接告诉他解决办法，而是引导他自己思考可以怎么办。黄衣男孩说想让它飞起来，老师问怎么才能飞呢？男孩说用铁丝。这就是他通过观察之前的小朋友的作品学习到的技能。可见美术作品的展示是很有必要的。

4、儿童的作品不仅在美术区展示，在其他区域也有多样化的展示，区域之间不再变得分割，而是有机联合起来。多样的幼儿作品展示能给予幼儿更多的自信，让幼儿成为环境的主人。美术区的幼儿可以选择不同的方式丰富《上春山》场景。

四、反思与提升

在接下来的幼儿美术作品展示中，我们还需要考虑以下几点:

1、幼儿作品展示可以是立体化的，也可以是平面的，要充分利用空间与材料，多方位呈现作品。

2、满足幼儿主体性，师幼互动合作进行作品布置与展示，引导幼儿与材料进行创意性和趣味性的互动与表达。

3、利用信息化技术对幼儿作品进行多维灵活地存储及展示。

4、各区域之间可以进行联合互动，进行有机结合。

编辑：罗恩琴